同班孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是家長(zhǎng)綜合素質(zhì)和奉獻(xiàn)精神的競(jìng)爭(zhēng)。平時(shí)不聽不問，考試不生氣，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

  當(dāng)人們說這個(gè)孩子不同于哪個(gè)孩子時(shí)，主要是關(guān)于父母之間的差異。

  在同一個(gè)班級(jí)里，學(xué)習(xí)是一樣的。如果家長(zhǎng)不按照老師自己的要求去做，不履行作為家長(zhǎng)的責(zé)任，就不應(yīng)該向孩子提出學(xué)習(xí)要求，也沒有資格去責(zé)怪他們。

  當(dāng)你覺得付出得不到充分的回報(bào)時(shí)，不妨這樣想：如果我不這樣做，孩子的潛能就得不到發(fā)掘。然后用一顆平靜的心做你該做的事。要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)，他們必須是一個(gè)讀者。老師和家長(zhǎng)也是。

  如果你想讓你的孩子好起來(lái)，你首先要做一個(gè)讀書的家長(zhǎng)，從今晚開始和孩子一起靜靜地讀書。如果在書桌前半個(gè)小時(shí)都坐不住，怎么能要求孩子從早到晚堅(jiān)持五六個(gè)小時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)呢？

  孩子越難學(xué)，學(xué)習(xí)中越克服不了的障礙，就越應(yīng)該讀書。其實(shí)，提高基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和寫作能力的根本途徑就是課外閱讀。智力就是閱讀能力。

  考試成績(jī)的高低是偶然的，但家長(zhǎng)是否負(fù)責(zé)任決定了孩子的發(fā)展方向。教師的歧視總是相對(duì)的。對(duì)于責(zé)任心強(qiáng)、與老師合作密切的家長(zhǎng)來(lái)說，老師自然會(huì)特別關(guān)注自己的孩子，這是公平的。因?yàn)闆]有家庭合作，老師們?cè)僭趺磁Γ彩卤豆Π搿?br />
  除了天賦，自制力、專注力和好奇心這些品質(zhì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)也非常重要。作為老師，我們比任何人都更了解分?jǐn)?shù)的重要性。但是，這比得分更重要，一是身心健康；二是廉潔勤勉；第三，面對(duì)困難，有獨(dú)立取勝的勇氣和能力；四是成績(jī)優(yōu)異。

  對(duì)于那些行動(dòng)積極的孩子來(lái)說，最糟糕的是，隨著時(shí)間的推移，他們?cè)谌巳褐性絹?lái)越不受歡迎。作為家長(zhǎng)，更應(yīng)該為“孩子在家很任性”這種責(zé)怪進(jìn)行深刻檢討。孩子們現(xiàn)在有很長(zhǎng)一段時(shí)間的性格形成期。希望家長(zhǎng)們高度重視，否則，學(xué)校教育的效果也不佳。

  對(duì)于教師來(lái)說，真正志同道合的是家長(zhǎng)。當(dāng)每個(gè)人都一起行動(dòng)，這個(gè)群體被稱為“太好了！”有人說，老師上課不是一個(gè)班，而是兩個(gè)班，一個(gè)是學(xué)生班，另一個(gè)是家長(zhǎng)班。

  三分之一的家長(zhǎng)積極跟進(jìn)；三分之一的父母正在努力應(yīng)付；三分之一的父母基本上無(wú)法跟上。這是及格的主要原因，好的和優(yōu)秀的都要分等級(jí)。

  孩子們學(xué)習(xí)很難，這是一個(gè)攀登的過程。一旦踏上征途，就是對(duì)家人和老師的回報(bào)。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該盡的努力去引導(dǎo)和幫助他們。如果能得到父母的幫助，孩子會(huì)多幸福啊。

  站在同一條線上看起來(lái)沒什么不同。六年后他們會(huì)有多么不同。所以不要擔(dān)心，不要攀比，不要期望一口氣吃成胖子，不要提超過孩子的接受度的要求。讀書是一輩子的事，堅(jiān)持下去，積極主動(dòng)很重要。只要孩子在讀書，只要他對(duì)本周比上周的進(jìn)步感到高興，他就應(yīng)該受到鼓勵(lì)。

  一天一小步，一周一大步，漫長(zhǎng)的一個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)不同的等級(jí)。同一學(xué)歷、不同父母的孩子的發(fā)展是不同的。

  對(duì)孩子們來(lái)說，首先要學(xué)會(huì)傾聽，這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。不以傾聽和冥想為前提的“正面話語(yǔ)”只是低效和嘈雜的表現(xiàn)。

  考試成績(jī)不重要，重要的是知識(shí)的掌握，更重要的是孩子是否喜歡讀書。即使從應(yīng)試的角度來(lái)看，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，閱讀也是一切課程扎根的土壤。