適合對(duì)象

  針對(duì)小低6-10歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)，豌豆升級(jí)打造益智課程

課程內(nèi)容

  益智策略

  通過(guò)各種益智游戲作為媒介，學(xué)習(xí)其中涉及的思考策略，幫助孩子學(xué)會(huì)理解規(guī)則，并嘗試有效破解問(wèn)題，例如華容道、數(shù)方游戲、火柴拼擺、排雷揭秘等。

  問(wèn)題實(shí)踐

  參與問(wèn)題式學(xué)習(xí)，通過(guò)有趣的問(wèn)題情景，例如設(shè)計(jì)一日安排來(lái)培養(yǎng)規(guī)劃力。這對(duì)于習(xí)慣于邊做邊想的孩子來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)，需要前置結(jié)合各種需求進(jìn)行思考，提升孩子的實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力。

  思考工具

  通過(guò)問(wèn)題情景導(dǎo)入，學(xué)習(xí)并使用思維工具，如氣泡圖、紅綠燈法則等，并結(jié)合問(wèn)題情景進(jìn)行選擇和應(yīng)用。

  基礎(chǔ)能力

  主要鍛煉小孩對(duì)不同事物進(jìn)行多維度觀察的能力和記憶力、專注力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在特點(diǎn)，例受物品的隱性特點(diǎn)，包括用途、象征意義等，或者某事件背后的意義，比如垃圾回收等。

服務(wù)體系

  動(dòng)畫視頻總結(jié)，課后隨時(shí)回顧，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)輕松了解課堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  下課后，系統(tǒng)生成課程回放，小孩和家長(zhǎng)都能方便快捷地回顧

  家長(zhǎng)能實(shí)時(shí)看到小孩上課時(shí)最自然的表現(xiàn)情況

  每節(jié)課后學(xué)習(xí)報(bào)告實(shí)時(shí)生成，小孩學(xué)習(xí)表現(xiàn)數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)

  家庭教育以及思維訓(xùn)練方法的指導(dǎo)，快樂(lè)分享新教育資訊,

培養(yǎng)能力

  模型構(gòu)建能力：從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或情境中抽象概括出一般性的基礎(chǔ)模型并應(yīng)用模型、方法和策略解決類似問(wèn)題

  邏輯推理能力：通過(guò)學(xué)習(xí)多種邏輯思考方法，體驗(yàn)歸納、類比、演繹的推理過(guò)程

  生活應(yīng)用能力：分析已知條件，解決不同生活場(chǎng)景的難題，學(xué)以致用

  實(shí)踐創(chuàng)新能力：解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)踐中表現(xiàn)出探索精神，提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

  策略分析能力：觀察分析，快速找到解決問(wèn)題的突破口，靈活地運(yùn)用適合當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q問(wèn)題

課程升級(jí)

  為了培養(yǎng)21世紀(jì)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的全面發(fā)展的學(xué)生，豌豆以“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”和“21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型”為基本綱領(lǐng)，對(duì)課程的架構(gòu)、主題和內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化升級(jí)，打造拓展學(xué)生視野、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的素質(zhì)課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提供既多元開放又富含人文底蘊(yùn)的資源和環(huán)境，提升其獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，最終實(shí)現(xiàn)多維能力的內(nèi)化和優(yōu)質(zhì)品格的形成。

發(fā)展特點(diǎn)

  感知、注意、記憶的特點(diǎn)

  小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體，漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。小學(xué)生的記憶最初仍以無(wú)意識(shí)記、具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主。有針對(duì)性地通過(guò)課程進(jìn)行訓(xùn)練能有效調(diào)節(jié)注意力的控制、穩(wěn)定性和轉(zhuǎn)移能力。

  想象、思維的特點(diǎn)

  小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來(lái)越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來(lái)。小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過(guò)渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。在思維形成初期進(jìn)行工具和策略的學(xué)習(xí)，破解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，旨在聚焦提升軟實(shí)力，做到會(huì)學(xué)會(huì)思考。