適應(yīng)文化差異
每一個(gè)國(guó)家都有自己的文化傳承，東西方的文化差異非常大，如果讓一個(gè)完全在中式教育中成長(zhǎng)的孩子直接出國(guó)念書(shū)，不管是語(yǔ)言交流、生活習(xí)慣、飲食文化等都會(huì)造成不適應(yīng)。因此，在國(guó)際學(xué)校逐漸興起的現(xiàn)在，家長(zhǎng)們更青睞可以提前適應(yīng)和過(guò)渡的國(guó)際學(xué)校。
個(gè)性化的教育理念
大多數(shù)國(guó)際學(xué)校都沿襲了西方的教育理念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)性的發(fā)展，思維的發(fā)散，自信心的發(fā)展，讓學(xué)生有足夠的空間盡早找到自己的興趣點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)之外，發(fā)展多方面的綜合能力。
而傳統(tǒng)教育就像是過(guò)獨(dú)木橋，高考“一考定終身”，學(xué)生背負(fù)的責(zé)任和壓力太大。傳統(tǒng)的“中式教育”是一種記憶式教學(xué)，老師教給學(xué)生，學(xué)生背了再還給老師。畢業(yè)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，評(píng)定一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)并不只是成績(jī)，學(xué)習(xí)考試反而成了最簡(jiǎn)單的事情。
國(guó)際學(xué)校的核心理念便是以孩子為學(xué)習(xí)主體著重發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立自主的能力、創(chuàng)新和批判性思維。孩子們?cè)趪?guó)際學(xué)校不僅僅是接受考試，而是考核，并不會(huì)以單一的成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考量。這樣就明白為什么越來(lái)越多的家長(zhǎng)一定要選擇國(guó)際學(xué)校了。
知識(shí)掌握扎實(shí)
很多人對(duì)國(guó)際學(xué)校的教育有誤解，認(rèn)為在國(guó)際學(xué)校根本不需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，但事實(shí)卻不是這樣的，其實(shí)國(guó)際學(xué)校的學(xué)習(xí)強(qiáng)度也是很大的。
除了文化課以外，學(xué)校會(huì)讓孩子們有足夠的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，讓孩子在初高中階段積極參與社會(huì)活動(dòng)，這樣他們習(xí)得的知識(shí)就不僅僅是停留在理論層面，并且可以較早地了解社會(huì)。
除此以外，還可以自己組織很多活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這些實(shí)踐活動(dòng)也許要花費(fèi)許多傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多人可能認(rèn)為這是無(wú)意義的活動(dòng)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們從中得到的對(duì)世界、社會(huì)、人性的了解，將會(huì)影響他們終生。
擴(kuò)大擇校范圍
選擇讀國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)顯然都對(duì)孩子的教育和前途有著更高的要求、更務(wù)實(shí)的考慮。家長(zhǎng)給孩子選擇國(guó)際高中課程，實(shí)際上也是想借國(guó)際認(rèn)可的高中成績(jī)，提前把將來(lái)大學(xué)擇校的范圍擴(kuò)大到全世界。
入讀國(guó)際高中課程的學(xué)生經(jīng)過(guò)在國(guó)內(nèi)的過(guò)渡，不僅提高了語(yǔ)言水平、掃清了語(yǔ)言障礙，還對(duì)國(guó)外課程設(shè)置、教學(xué)方式方法、國(guó)外文化等有一個(gè)熟悉和了解，讓他們能更好地融入海外的留學(xué)生活。
無(wú)論是美高課程、A-LEVEL課程還是IB課程等國(guó)際課程，基本都可以直接與國(guó)外大學(xué)課程銜接。由于這些高中課程一般是全英文（或大部分英文）授課，所以孩子畢業(yè)進(jìn)入國(guó)外大學(xué)后語(yǔ)言適應(yīng)期會(huì)縮短。
武漢國(guó)際高中課程